春日遲遲，虹山湖畔，綠楊裊裊蘸清漪，安順市西秀區優質課評選活動悄然落下帷幕。西秀區各學校教師代表為大家展現了風格各異而異彩紛呈的課堂教學，我校小學部五位教師在此次評選活動中取得了優秀的成績。

一等獎：舒蕊《Are you lost,Zob?》

舒蕊老師在英語繪本課程的教學中，創造了良好的課堂教學氛圍，讓學生在課堂上勇于表達、樂于表達、主動展示。學生通過激活舊知，為新知作鋪墊，然后在圖片、音頻和老師教學活動引導下，自學新單詞。在游戲中大膽開口直讀單詞，給孩子們創造滿滿的成就感，還有小組pk、積分和小星星獎勵機制，給孩子們帶來榮譽感，充分體現快樂學習、自主學習的核心。

在故事的學習過程中，舒老師化身“外星人”，戴上面具，背上小包，帶著孩子們去“闖關”。老師角色的帶入讓孩子們充分融入情景，一個個也想扮演“小外星人”，模仿著外星人的語調、重復著外星人的句子，過程中反復語用、大膽展示，充分訓練了孩子們口頭表達能力和展示能力。教學過程中更編用朗朗上口的chant（繞口令），幫助孩子們弱化生詞生句的難度，強化詞句的運用。通過繪本故事“外星人找教室”的探索，幫助學生認識做事要細心的道理，并把養成檢查、自查的好習慣遷移到實際生活中。

二等獎：胡蓉《語文園地六》

胡蓉老師談到：“在語文園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性，巧設情境，更好地調動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。”

在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，胡蓉老師在二年級下冊語文園地六的教學中進行了新的嘗試。胡老師巧妙設計“智慧寶寶”虛擬人物，“智慧寶寶”與神秘魔法盒的闖關游戲。果然，在課堂中，孩子們一看到可愛的“智慧寶寶”模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。然后將園地內容變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來得到魔法盒里的“禮物”。學習變得富有挑戰色彩，因為對“智慧寶寶”帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮地“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰性，有主動學習的欲求，這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變，實現了“要我學”到“我要學”的轉換，是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。

二等獎：鄧有瓊《三角形、平行四邊形和梯形》

鄧有瓊老師這節課采用高效課堂模式進行教學，以學生為中心充分發揮學生的學習主動性和積極性。從旅游途中的建筑物著手，讓學生用數學的眼光看待身邊的事物，引起學生的興趣。在教學過程中，不斷提問，設置小組活動，讓學生通過自學、對學和群學等方式探索三角形的奧妙。小組展示、個人回答、小組積分等充分調動學生的積極性，培養學生的數學思維。

二等獎：胡蝶《端午節》

小學美術優質課上，胡蝶老師以即將到來的《端午節》為課題，帶領同學們共同制作精美的端午節香包，走進中國傳統習俗文化氛圍中。

胡蝶老師這節課豐富精彩，有趣的“錦囊妙計”猜謎語導入、生動詳細的教具展示、深入淺出的講解、引導學生小組合作學習、大膽實踐、深入體會怎樣用普通的卡紙制作香包，更使學生得到一次美的熏陶，極大地提升了學生的動手能力。

教學中的引領示范和指導方法得當，學生制作方向明確，作品圖案形式多樣，師生、生生雙邊配合好。小組賽龍舟競賽充分調動學生的積極性，課堂氣氛和諧，富有啟發性，使學生感受中國傳統文化的魅力，培養學生優秀的道德品質及愛國熱情，激發學生對民間美術的關注和喜愛，培養學生正確的審美觀點，發展他們對于美的鑒賞能力和創造能力。

三等獎：韋碩玉《障礙跑》

韋老師這節課采用講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學法。在體育教學過程中，我們經常目睹到這種現象，即教師一味地強行地灌注給學生，而學生只能被動地接受這樣單調的技術動作，忽略了小孩子愛玩的天性。

韋老師針對這方面的問題設計了這堂有趣的體育課，特別是在新體育課程改革中，要求以學生發展為中心，重視學生成為學習的主體，認識的主體，發展的主體。因此，韋老師采用游戲、情境等多種教學方法，以靈活多變的手段貫穿始終，使學生在玩中分享運動的喜悅，真正體會體育的樂趣，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力的目的。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們以后應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習的樂趣，在達到課堂教學實效的同時，讓每一個學生快樂學習，課堂教學質量實現質的飛躍。